名师档案：曾广梭

阳江职院附属实验学校小学英语教师，广东省特级教师，阳江名师，阳江市教育系统优秀教师，现任广东省、阳江市中小学名教师工作室主持人。

■ 阳江日报记者/盘聪颖

近日，在阳江职院附属实验学校三（3）班的英语课堂上，教师曾广梭模拟创设情景，带着学生们举办一场别开生面的“旧物拍卖会”。学生们用英语介绍玩具、讨价还价，在热烈的课堂氛围中，自然而然地掌握了book/doll（书本、洋娃娃）等词汇，以及give away/take to school and share with friends（赠送/带到学校与朋友分享）等句式。这正是曾广梭精心设计的“应用式教学”场景，让学生在真实的生活情境中学习英语。

从教28年来，曾广梭在教学的道路上不断反思、突破与创新。“我刚开始在一所乡村学校任教，由于英语师资力量缺乏和学生英语知识基础差，我常常利用课余和午休的时间给学生们查漏补缺。”曾广梭回忆起早期教育阶段感慨道，那时她只想着把知识灌进孩子脑中，虽然学生们的成绩有一定进步，但大家都觉得压力重重。直到1999年来到阳江职院附属实验学校，观摩优秀教师的示范课才让她豁然开朗。她认为：“教育不该是压榨，而是静待花开的过程。”

从此，曾广梭在学习其他老师的教育教学理念、课堂教学设计的同时，积极主动上公开课，积累和反思教学经验，形成了独具特色的教学风格。她表示，年轻教师要把每次上公开课当成“练兵”的机会，从中锻炼自己的教学技能，掌握学生的兴趣方向，驱使自身快速成长。

2016年7月，曾广梭出版教育专著《花开雨润时——多维视野下的教与学》，提出了“雨润花开”核心教育理念。曾广梭介绍，“花开”是遵循学生的个性发展，在课堂上渗透学科素养；“雨润”则是以挖掘教材中的德育价值，帮助学生实现全面发展。她开始重构课堂教学，如在教“I like……”句式时，同步拓展“I love”“I enjoy”等表达，让不同层次学生各有所获。同时，她善于创设旧物改造、慈善义卖等情境，让学生在听、说、读、写的综合实践中提高学科核心素养。

然而，曾广梭发现小学英语教学仍存在重英汉互译轻情境创设、重机械操练轻意义表达、重知识讲解轻整体运用等弊端，导致学生“会读不会用”。2022年，曾广梭主持的课题《基于PEP小学英语Let’s talk对话教学模式的理论与实践探索》顺利结题，基于“培养学科素养，注重文本再构和生活融合”这一核心理念，她创新构建了情景复现、情境创设、信息提取、句型操练、文本再构、模仿巩固、迁移运用、延续补充“八环节”对话教学模式。

曾广梭介绍，教师引入或创设生动具体的教学场景，让学生对新授知识的学习和理解更加深刻，以及学生结合已掌握的知识建构起思维导图，提高思维能力。教师还要在课后布置综合实践性作业，从而激发学生的学习热情和灵活运用所学知识。“本课题总共带动20多所学校参与实践，取得的成效显著，学生参与率、口语交际能力、学习能力明显提升；教师备课思路更清晰，不仅提高了专业技能，还让师生关系更融洽。”曾广梭说。

教育探索永无止境。今年，曾广梭又将目光投向英语阅读领域。她发现学生英语阅读时间少、兴趣低。为此，她提出了新课题《整本书阅读视域下的小学英语绘本阅读教学策略与应用研究》。曾广梭表示，“整本书阅读”是指连贯、系统地阅读整本图书，通过引导学生阅读不同类型的绘本，深入了解作品的主题情节、人物及作者的思想，培养学生的观察力、分析力和判断力，提升学生整体阅读能力和文化素养。

曾广梭建议，推动学生参与英语深度阅读需要三方联动，家长要重视亲子绘本阅读，并营造家庭英语角；教师需依据年段教材精选绘本，低年级重趣味故事，高年级融文化内涵，通过课堂教学和课后实践的方式进行绘本拓展，让学生以绘画、故事会等多元方式表达阅读感悟。